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初三语文教学复习计划

发布: 2015-10-31 |  作者: admin |  浏览:

初三语文教学复习计划
 
    新学期的开始,也意味着初中阶段将进入一个最紧张、最繁忙的时期,如何 搞好初三的教学和复习工作,如何使学生在初中阶段学有所获,在中考考场上交 一份令学生、 家长满意的答卷, 这是摆在每一位初三教师面前的重要任务。 为此, 我在新学期的开始阶段,认真地回顾和思索一下自己以往的语文教学情况,对照 新课标分析一下语文教学的得与失, 筹划一下初三的语文教学及后阶段的语文复 习计划。 一、背景 (1)新课程实施以来,语文课改的方向已经十分明朗,语文课程的性质与地 位, 语文课程的基本理念以及语文教学的目的, 方式等也已经为我们理解和接受。 但新课程理念要真正落实到教学实践中去,还有很长的路要走。 (2)语文中考的命题思路及语文试卷的格局、题型等已经基本定型,从去年 开始,试卷的命题思想和意图已经与新课程基本接轨,且保持连续相对稳定。 (3)初三教学时间短,各门功课都将进入总复习阶段,学生用于理科学习的 时间明显会超过文科,尤其是语文学科往往会被学生轻视。 (4) 家长和社会对教育的期望值不断提高, 也给我们的教学带来不小的压力。 尤其是语文学习,需要一个逐渐积累的过程,学生语文能力的提高,不是一蹴而 就的事,怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破,有待我 们作出努力。 从学生方面看: (1)语文积累贫乏,语文视野狭窄,语文基本知识零碎或一知半解。 (2)思想肤浅,思维单一,缺少灵活性和深刻性。 (3)阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。 (4)语文习惯较差,读书缺乏耐心,做题不够细心,书写缺少规范。 (5)语文学习态度不正确,认为凭自己现有的知识水平即可应付。 二、初三语文复习策略 根据新课标要求和我省近年来中考语文遵循的“ 重视积累 , 突出读写 ,强 调运用 , 鼓励创新”的命题思路 ,进人总复习阶段 , 要提高语文学科复习的效 率 ,应当从语文学科的特点出发 , 针对自己学生的实际情况 , 采取灵活恰当的 复习策略和方法 , 真正做到重视语言材料的积累, 加强阅读和写作能力的训练 , 着眼于语言运用能力的提高,发展学生的创造性思维。 (一)重视语言材料的积累。 学习语文需要日常的积累 , 没有积累的语言是苍白的 , 没有积累的学习是
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    徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维 , 能触类旁通。初中阶段语文学习的主 要任务 , 首先是积累大量的语言材料, 其次才是理解和运用。 学生积累的内容主要有: 、字词积累, 、古诗文积累, (1) (2) (3)名言警句 积累, (4)名著积累, (5)语文常识积累等。学生在积累方面主要的问题是记忆 不清晰、不完整,表现在试卷上,要么是写不出,要么是书写时添字、漏字、写 错别字、 笔画不清等等。 要避免上述情况发生 , 在复习时应强化如下四个环节 :1. 领悟含义。对背诵的诗文 , 要领悟其含义,特别是其中的关键字词 , 要真正弄 懂。 2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起 有意注意 ,重点把握。 3. 边诵边写。在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字 , 以防 " 口是手非 "。 规范书写时要做到 “ 三清 ”“三 4. 不”“三 清” 就是卷面清洁 , 字迹清楚 , 笔画清晰 ; 三不 ” 就是不写潦 , “ 草字 , 不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画。 为了提高识记效果 , 采取如下措施 :1. 分块切割 ,化整为零。可将要求背 诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块,然后规定自己几天完成一大块 , 这样化整为零 , 保证了识记的计划性。 2. 定期检查 , 强化落实。 让学生自记、 自测、自查 , 也可让他们互查,然后教师抽查。 (二)突出阅读和写作能力的训练。 阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。 因此在复 习阶段, 老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思 考 , 从中产生一些顿悟 , 明白一些阅读写作的道理 , 归纳出一些阅读写作的 规律和技巧。 1、阅读训练。 (1)在阅读训练中要求学生努力做到五个 “准确 ” 。即准确把握文章主要 内容,准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 , 准确理解文章主旨和思 路,准确领会文章的写法和特点。 (2)提供一定量的阅读材料,进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培 养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读 经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。 一定的阅读量可以培养起 较好的语感。而经常性的思考可以锻炼思维 , 激发潜能。同时在一定量的阅读 训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考 , 纠正自己的思路偏 差 , 修整完善自己的思维。 2、写作训练。 (1) 写作是表达能力的综合运用 , 就其能力层级而言应该属于 “ 创造 ” 。 文章一旦被写出来 , 不论其水平高低 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们
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    的一种创作。在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培养自己的文体 感 , 要强化对表达方式的训练。 (2)在复习阶段培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的 兴趣爱好,要求学生做好素材笔记,就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事 件,新近产生的感悟,及时记载下来,以便到考场上有比较充分的选材余地,同 时也使自己的作文洋溢着真情实感。 (3)进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。善于理 解分析作文试题中的提示、 要求 ( 有的还有材料 ) 的内容 , 并筛选出有用的信 息。让学生把近期的作文收集整理,深入分析自己在审题方面得与失的,明确自 己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文 , 研究一下它们的作者 是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言 运用上又有哪些特色;了解优秀作文都怎样做到题目新颖 , 想象奇特 , 构思巧 妙 , 材料新鲜 , 细节鲜活 , 情感独特的。 (4)要求学生经常浏览报刊杂志 , 搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜 活的时代气息。 (三)着眼于语言运用能力的提高。 (1)掌握必要的语文知识。学习语文,需要掌握一些基本的语言知识。基本 的语言知识, 主要不是指概念性知识 , 而是指方法性、规律性的知识 ,即从语言 实践中归纳出来 , 又用来指导语言操作的实用性知识。包括怎样辨识汉字读音 的正误 , 怎样辨识错别字 , 怎样辨析和修改病句 , 怎样仿句 , 怎样做到语言 表达的简明、连贯、得体 , 怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。 (2)基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的 ,而是长期语言实践 与积累的结果。 总复习训练的任务则是在平时的实践、 积累的基础上, 总结规律, 归纳方法,提高基本语言知识运用水平。基本语言知识运用能力的核心是正确使 用词语和句子 , 而所谓的正确使用 , 除了正确选择词语和句子,主要指的是恰 当搭配与组合。因此 , 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、 句子与句子的搭配组合能力。 让学生把自己所做的题目进行交流, 从中发现问题, 然后修改重写,如此反复多次,形成基本技能。 如何搞好语文复习,是一项教学技术,也是一门教学艺术,我一直在积极探 索。 只要我们一切为学生着想, 一切从学生的实际出发, 扎扎实实搞好语文复习, 相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高,在中考中取得好成绩。 2010 年 3 月 2 日
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本文标题:初三语文教学复习计划 原文链接:http://www.kx006.com/article/12.html

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